Bulan ini, pilihan dari manuskrip kolaboratif korespondensi hibrida antara saya dan mitra kreatif saya Rebecca Hart Olander muncul dalam sorotan bulan Agustus Duende dan dalam They Said: A Multi-Genre Antology of Contemporary Collaborative Writing dari Black Lawrence Press. Ini kebetulan yang menarik.
Sudah musim panas untuk kolaborasi dan hal-hal lain “bersama”. Rebecca dan saya sedang mengerjakan naskah lain, dan pada bulan Mei kami mengajar bersama lokakarya tentang penulisan kolaboratif di Festival Puisi Massachusetts.
Pada bulan Juni dan Juli, saya ikut mengajar kursus penelitian pascasarjana untuk siswa internasional yang berkolaborasi dalam penyelesaian proyek kelompok. Hanya dalam waktu sepuluh minggu, para mahasiswa meninjau literatur tentang pemasaran olahraga, kepemimpinan transformasional, dan co-opetition, yaitu kerja sama di antara para pesaing bisnis. Dan mereka melakukan semuanya dengan banyak humor yang bagus meskipun hanya sedikit tidur.
Ketika saya memikirkan kata “kolaborasi”, saya memikirkan dinamika yang kompleks dan penuh warna seperti lukisan Kandinsky. Tetapi akar bahasa Latinnya adalah “col” yang berarti bersama-sama dan “laborare” yang berarti bekerja, dan berkolaborasi berarti bekerja sama. Ungkapan itu membawa saya kembali ke sekolah dasar, tetapi tidak ada yang mendasar tentang kolaborasi. Setiap kali saya melihat siswa bekerja sama secara produktif, saya merasa seperti mereka menambah bobot timbangan dunia di sisi harmoni. Saya sangat terinspirasi ketika saya melihat orang-orang dari seluruh dunia bekerja sama tidak hanya meskipun tetapi juga menghargai perbedaan mereka, seperti yang saya lakukan di English Now! (sekolah yang saya tidak bisa merekomendasikan sangat cukup untuk siapa pun di wilayah DC yang ingin bekerja pada bahasa Inggris).
Bulan pertama saya mengajar di English Now! Saya mendapat pelajaran penting dalam kolaborasi dan komunikasi. Saat itu bulan Juli, dan saya memiliki sekelompok siswa remaja muda yang mengunjungi DC dan belajar bahasa Inggris selama sebulan. Mereka berasal dari Belgia, Prancis, Gabon, Italia, dan Rusia. Ini adalah pertama kalinya saya kembali ke kelas ESL dalam waktu yang cukup lama, dan saya dikejutkan oleh perbedaan dalam keterampilan mendengarkan dan berbicara siswa. Tetapi tantangan yang lebih besar adalah satu siswa tertentu yang ada di sana melalui paksaan orang tua – peserta yang mengalihkan pandangan, mengalihkan perhatian, tertidur, dan enggan. Saya benar-benar dapat melihat sifat kolaboratif komunikasi karena instruksi dan penjelasan saya memiliki hasil yang sangat bervariasi tergantung pada keterampilan dan motivasi siswa.
Baru saja menghabiskan dua tahun sebelumnya mengerjakan MFA, ini adalah ilustrasi sederhana tentang bagaimana persiapan dan penyajian kata yang terbaik hanyalah bagian dari persamaan komunikasi. Makna adalah kolaborasi antara pembicara dan pendengar, meskipun kategori-kategori tersebut sangat menyederhanakan kerja bersama di mana setiap orang secara bersamaan menjadi pembicara dan pendengar dan lebih banyak lagi—pemakan yang sarapan atau tidak, para filsuf yang menyusun makna hidup, anak-anak di taman bermain mencoba berteman. Kata-kata dan isyarat nonverbal mana yang akan diambil dan bagaimana, perasaan, pikiran, dan tanggapan apa yang akan mereka peroleh semuanya siap untuk diperebutkan. Melihat ini sebenarnya sangat melegakan, karena menjelaskan apa yang bisa dan tidak bisa saya lakukan. Saya dapat melakukan bagian saya, tetapi semua orang juga harus melakukan bagian mereka. Rasanya seperti berada di orkestra, tapi saya bukan konduktornya. Saya adalah sesama musisi, dan konduktor adalah minat atau tujuan bersama kami – keinginan kami untuk membuat musik, atau belajar.
Jika pelajarannya tidak jelas, hidup memberi saya ilustrasi lain. Saya mulai mengajar bersama di Universitas George Mason. Semester pertama saya, saya banyak berdiam diri dan mengamati rekan pengajar saya. Setiap hari saya melihat bagaimana kami memperhatikan dan memikirkan hal yang sama. Misalnya, jika saya melihat siswa sedang menyeret dan merasa mereka dapat menggunakan istirahat, pada saat berikutnya rekan pengajar saya akan menyarankan kita untuk istirahat. Jika saya pikir saya akan menghubungkan ide kembali dengan sesuatu yang kami katakan sebelumnya, pada saat berikutnya dia akan melakukan itu. Saya pikir ini menunjukkan kompatibilitas keseluruhan di antara kami yang akan menjadi lebih jelas bagi saya dari waktu ke waktu. Tapi itu juga membuat saya merasa kurang bertanggung jawab secara pribadi atas ide-ide. Mereka ada di luar sana untuk dilihat dan ditindaklanjuti, seperti nada dan ritme.
Setelah saya mempelajari kursus, saya mengambil peran aktif yang normal di dalam kelas, dan kadang-kadang rekan pengajar saya dan saya akan memiliki ide yang berbeda tentang bagaimana melakukan sesuatu. Suatu waktu yang tak terlupakan, masalah teknis menyelesaikan masalah bagi kami, dan saya melihat rekan pengajar saya memimpin pelajaran dengan caranya. Itu berhasil dengan baik, dan ini adalah pelajaran besar lainnya bagi saya. Itu tidak berarti bahwa cara saya tidak akan berhasil, tetapi itu menunjukkan kepada saya bahwa apa yang saya pikir penting (melakukan sesuatu dengan cara tertentu) tidak sepenting yang saya kira. Saya melihat bahwa ketika semua orang ingin memainkan musik, musik akan dimainkan. Gagasan bahwa perencanaan dan gagasan terbaik saya tidak sepenting yang saya kira datang sebagai kelegaan lainnya. Saya tidak berhenti membuat pelajaran menggunakan ide-ide terbaik saya, tetapi saya tidak merasa hal-hal itu akan membuat atau menghancurkan pembelajaran, yang saya mulai lihat memiliki otonominya sendiri, seperti sebuah karya musik, dan juga berpartisipasi dalam kerjasama.
Seperti ini:
Seperti Memuat…
